Afficher le texte source Liens de retour Exportation ODT Renommer la page Liste des activités sources (13) Le déluge de données DescriptionFaire l’inventaire des multiples récepteurs d’information (dont objets connectés) et collecteurs Résumé des étapes, démarchesPapier libre, les élèves listent spontanément les éléments d’information et leur collecteur, puis mise en commun au tableau SupportsPapier Compétences visées, objectifsIdentifier des récepteurs cachés, et déclencher des attitudes prudentes. Poser la question de la destination Précisions, remarquesDurée, 1h Le site CNIL et la vie privée (en cours) DescriptionVisiter le site CNIL et faire les nombreuses expériences proposées sur les traces numériques Résumé des étapes, démarchesSuivre les instructions du site, travail de groupe sur les 10 conseils par exemple, ou la fouille des données (https://www.educnum.fr/webserie-camille-fouille-les-donnees-et-sen-sert) Supportswww.cnil.fr https://www.cnil.fr/fr/10-conseils-pour-rester-net-sur-le-web Compétences visées, objectifsIdentifier ses traces numériques, apprendre à les contrôler Précisions, remarquesDurée, 1h, salle informatique. Le site évolue constamment Les traces numériques DescriptionLes élèves se mettent dans la peau d'un journaliste d’investigation qui recherche des renseignements de tout genre sur un individu Résumé des étapes, démarchesLes élèves récoltent des informations sur une personnalité médiatiques clivante. Ensuite, on leur demande de classer les informations avec une grille (informations volontaires/involontaires, vérifiées/non vérifiées, positives/négatives) SupportsRecherches web Compétences visées, objectifsIdentifier ses traces numériques, apprendre à les contrôler Précisions, remarquesAuteur A. Mittou, Marmande Durée variable. Éviter de prendre une personne locale, ou un proche. L’hétérogénéité des sources DescriptionRechercher des informations sur un évènement et faire la liste des sources proposées. Repérer les données utilisées Résumé des étapes, démarchesÉtablir une typologie des sources (presse sérieuse, presse people, sources engagées, satiriques…). SupportsSites web journaux, google.fr et moteurs de recherches Compétences visées, objectifsDistinguer entre sources fiables/pertinentes et sources non fiables/non pertinentes. Identifier des orientations éditoriales, et l’usage sélectif des données chiffrées. Précisions, remarquesDurée 1h. La production de données ouvertes et fermées, par enquêtes DescriptionMener une micro enquête, une enquête par questionnaire (réponses ouvertes/fermées) avec l’outil Forms sur Drive de Google Résumé des étapes, démarchesEnquête nécessairement simple sur une pratique, dans la classe (par exemple, temps de loisirs, types de loisirs). Les élèves imaginent une liste de question sur papier. Lors de la mise en commun, le professeur aide à reformuler, et sélectionner les bonnes questions. La mise en place sur le forms peut se faire au vidéoprojecteur (c’est l’occasion de réfléchir aux types de réponse : cases, texte, etc…). Les données récoltées peuvent être ensuite utilisées sur d’autres activités (statistiques, corrélations…) SupportsGoogle Drive Compétences visées, objectifsComprendre la différence entre données structurées (réponses fermées) et données non structurées (réponses ouvertes), et son impact sur l’exploitation des résultats Précisions, remarquesDurée variable. Pour la passation de l’enquête, le plus pratique est d’envoyer les élèves sur le terrain avec un modèle papier. Ils mettent ensuite en ligne sur le formulaire La curation et la veille informationnelle DescriptionOrganiser une veille informationnelle avec des outils de Curation Résumé des étapes, démarchesDéfinir le terme de curation (collection de contenus autour d’un thème). Prendre un thème quelconque, le mettre en place sur un outil de suivi automatique, revenir dessus 3 jours après, et observer l’évolution Supportshttps://blog.hubspot.com/marketing/content-curation-tools, http://www.commentcamarche.net/faq/31107-choisir-un-outil-de-curation-de-contenus-web Compétences visées, objectifsPrendre conscience du flux de données produites et de la diversité des sources Précisions, remarquesDurée variable La donnée ouverte publique DescriptionFaire l’inventaire des ressources présentées sur Etalab et sur data.gouv.fr, et imaginer (observer) des utilisations possibles Résumé des étapes, démarchesA partir d’une liste de jeux de données, demander aux élèves d’imaginer des croisements utiles, susceptibles d’améliorer le quotidien, de créer ou améliorer un service. SupportsSite web Etalab http://www.etalab.gouv.fr/ Compétences visées, objectifsPrendre conscience de l’intérêt, et des limites d’une mise à disposition des données.Identifier les difficultés et points de vigilance sur la diffusion de l’information Précisions, remarquesDurée 1h Fabriquer une donnée DescriptionRécupérer des données brutes et ouvertes sur Etalab, les importer dans Excel, et produire un graphique (ou autre support) Résumé des étapes, démarchesImposer un thème aux élèves, et récupérer la donnée Etalab. Etudier les données brutes avec les élèves, pour simplifier, sélectionner en vue de produire un graphique simple. SupportsDonnées Etalab http://www.etalab.gouv.fr/, Excel, salle TD Compétences visées, objectifsDistinguer entre données brutes et retravaillées, montrer la déperdition d’information Précisions, remarquesDurée variable. Nécessite des prérequis sur statistique descriptive et l’utilisation d’Excel La diversité des licences sur le web DescriptionOrganiser un débat sur le principe du CC (creative commons) opposé aux licences privées. Résumé des étapes, démarches2 groupes. Chaque groupe recherche des arguments dans un sens, confronte sa documentation, en tire une synthèse sous forme de liste d’arguments, avant de s’opposer à l’autre groupé. L’argument « licence privée = revenus pour le producteur de contenus », doit être abordé. SupportsRecherches web, site http://creativecommons.fr/ Compétences visées, objectifsIdentifier les diverses licences existantes, et leurs intérêts/limites. Précisions, remarquesDurée variable Les dangers de la dissémination d’informations DescriptionOrganiser un débat sur la dissémination d’informations et les croisements d’informations privées Résumé des étapes, démarches2 groupes. Chaque groupe recherche des arguments dans un sens, confronte sa documentation, en tire une synthèse sous forme de liste d’arguments, avant de s’opposer à l’autre groupé. SupportsMoteurs de recherches, CDI, site CNIL Compétences visées, objectifsPrendre conscience de l’exposition de la vie privée sur le web Précisions, remarquesDurée variable La cyber-citoyenneté (en cours) Description Résumé des étapes, démarches Supports Compétences visées, objectifsConnaitre ses droits et devoirs sur internet (net-étiquette) Précisions, remarques Les datas au service de la décision Description Faire réaliser une enquête sur les flux divers dans un établissement et procéder à des quantifications qui seront supports de décisions locales (consommations, déchets, entrées, sorties, etc.) Résumé des étapes, démarchesMise en œuvre d’une enquête SupportsEnquête locale avec forms de google drive Compétences visées, objectifsConnaitre les processus décisionnels dans une organisation, observer l’utilité et l’impact de la quantification dans la prise de décision Précisions, remarquesAuteur L. Bruneau, Pau. Durée variable La découverte du site de l’INSEE DescriptionFaire rechercher une information précise sur le site de l’Insee (ou data.lab) Résumé des étapes, démarchesIdentifier une statistique précise sur l’INSEE, envoyer des groupes d’élèves rechercher cette information, leur demander de noter leur stratégie de recherche. Mesurer le temps recherche. Puis, mise en commun et réflexion sur les meilleures stratégies de recherches. SupportsInsee.fr Compétences visées, objectifsRechercher une information en suivant une démarche adaptée, se donner des règles de conduites Précisions, remarquesDurée 1h.